据《中国青年报》9月12日报道，今年高考，作为广西凤山县唯一一所高中，凤山县高级中学1133名考生，只有2名学生上了重点大学投档线，即“一本线”；与去年该校的“零一本”记录相比有了飞跃，但也只有不到0.2%，聊胜于无。中青报的报道揭示了一个本不该发生的事实：在不少地方，教育没有推进人的发展，没有给人以希望，相反，教育成为社会分化的推手，教育让一部分年轻人失去希望。
凤山高中的校舍是按照2400名学生的容量设计的，而该校有3000多名学生。一些班级不得不在实验室、图书室甚至校外上课。校内40多台多媒体教具年久失修，十几位教师合用一台电脑。凤山县教育局提供的资料显示，凤山各类学校最关键的任务仍是“修建校舍和基础设施”，所需经费约4.4亿元，目前缺口4亿元。
投入的短缺之后，必然是师资的短缺。凤山高中5年前招聘了十几位年轻老师，如今“全部跑光了”。校长罗凤章向记者证实，目前年长的教师以专科、函授本科学历为主，年轻教师基本毕业于三本院校。地理、生物等科目就连专科生都难得。因为财政拮据，教师代课、假期补课以及看守自习均无法得到收入，基本工资外鲜少补贴，这使得凤山高中教师的收入和其他市县有明显差距。罗凤章承认，“几乎每一个教师都有意见”，因此有老师旷课或应付了事。
近几年，按照中考成绩，凤山“一本苗子”全部流向外地。区分往往从小学和初中开始。有时一所初中初一招收240多个学生，中考只剩100个；另外140名学生哪里去了？大部分弃学了。很多“低端家庭”的孩子，高考无望，最可能的出路是像他们的父母一样外出打工；他们最感兴趣的事情，是听春节回家的打工青年讲外面的见闻。显然，他们不可能预料到，外面的世界将会用什么来迎接新一代的“低端人口”。
陕西师范大学、中国科学院与美国斯坦福大学历时7年、覆盖4个省份，对近2.5万名学生开展了8次大规模调查。研究者们发现，2007-2013年，每100个进入初中的贫困农村学生，有69人能够从初中毕业。仅有46人能进入高中，高三毕业时，只剩下37人，其中普通高中23人，职业高中14人。相比之下，约有90%的大城市学生能进入高中就读（普通+职业高中）。与这项调查的结果相比，凤山县的状况有过之而无不及。
但是，人们很容易从凤山县高级中学“零一本”记录中得出这样一个结论：能达到一本线的学生毕竟是少数；学校和学校之间教学质量有差异，有距离不也是正常的事情吗？这个结论只看结果，无视了结果产生的条件：教育投入短缺，教育投入的不公平，对人心是极大的伤害、打击。在教育投入基本公平的前提下，也会有学生高考失利，但他和其他高考成功的同学享受了大致同等的社会资源，他对社会不会有太大的抱怨，更多的是检讨自己。也就是说，教育投入公平前提下，高考失利者当中不易产生反社会人格，在他们以后的人生中，就会少一些心理障碍、人格障碍，人生道路即使不那么辉煌，但获得一个平凡的人生不会太难。
教育是否成功，当然不能仅仅看升学率等数字；但是，受教育者被教育所伤害而导致人生的失败，这样的教育就是失败的教育，就需要政府承担起责任来。
