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东胜区第二中学:“双减”背景下对语文教学的思考东胜二中初二语文组

日期:2023/8/29 11:47:05 浏览:

“双减”政策实施后,语文课堂发生了不少变化,回顾一学期来的教学,我们有以下几点思考:

一、关于教学策略

实现“减负提高”,关键在于课堂。打造高效课堂不仅是指能让学生获得知识与技能,更主要是关注过程与方法、情感态度、价值观;是以学生的“学”来评价教师的“教”,以学生在课堂当中的状态来评价课堂的质量。

1.精心备课备什么

备好课是上好课的前提。教师对于教材的研读能力将影响备课的质量,备课不仅要充分地解读教材、了解学情,更要有整体的单元意识,还要有整个初中阶段的教学规划。备好一节课一般要求做到以下几点:明文体、明写作背景、明文章内容、明写法;这篇文章在教材哪一单元,什么位置,承担的教学任务是什么;这篇文章中最能体现文章特色、核心的段落是哪几段;这篇文章的现实意义是什么,找到文章与社会生活的连接点;研究学情,哪些内容是学生理解的,学生可能会在哪里产生疑问,学生可能不喜欢哪部分,该怎么去引导学生;教材提供的教学资源有哪些,关注单元导语、单元任务、注释等。

2.高效课堂怎么上

创设情境,让学生乐学。“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,借助于现代化的教学手段,如图片、视频、音乐等使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而提高学习的动力。例如学到《卖炭翁》一诗,体现卖炭老翁的“苦”,学生观看烧制木炭的视频,体会“伐薪烧炭”的不易;阅读《安塞腰鼓》看一场腰鼓表演感受磅礴的气势;诗歌教学可以跟着音乐唱一唱;学习戏剧单元,可以改编成剧本演一演。

问题引领,让学生会学。课堂教学中学生最不喜欢的是频繁的碎问碎答,“是不是”“对不对”“好不好”这些问答会使学生失去对课堂的兴趣,没有多少探究价值的问题同样引发不了学生的思考。一节课如果用主问题引领学生探究,将激发更多思维的火花。《卖炭翁》老者是一个“苦”人,哪些地方体现了他的苦;《壶口瀑布》第二次去壶口我是“专选”枯水期,为什么要“专选”;《桃花源记》给我们描绘了一个怎样的世外桃源。

师友合作,让学生互学。在语文教学中,许多时候对内容的理解、体会,要注意发散学生思维,引导学生各抒己见。教师要因势利导,让学生对问题充分思考后,根据已有的经验、知识的积累等在小组内发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论,引发他们的认知碰撞,激发他们的参与热情,在“舌战”中,加深对语文知识的理解,让他们在“疑”中启思,“辩”中增智。最后组内形成共识,在集体中展示汇报。例如,八年级上下册,九年级上册都有活动探究单元,我们完全可以利用小组合作学习来完成。这样的课,气氛活跃,开放的互动形式给了学生更多的自主学习空间。

表扬鼓励,让学生爱学。让学生乐学、互学,还要让学生多体验成功和进步。在孩子取得进步的时候,多给孩子一些鼓励和表扬,让孩子品尝更多成功的喜悦,同时给孩子提出合理的目标或期望,能够激发出孩子自信和积极向上的进取力量。对于那些需要表扬的学生,我们甚至可以创造机会来表扬。一个肯定的眼神,一句真诚的赞美,一次热烈的鼓掌,一张加油的字条,一袋小小的饼干……都可以成为孩子们学习的动力。真诚的鼓励和表扬,便如那知时节的好雨,这好雨定能滋润着充满生机的心田,使这片心田结出累累硕果。

二、关于作业布置

1.作业布置突出层次性

不可否认的是,学生确实存在认知能力和水平上的差别,我们在作业布置上不搞一刀切,适当扩大习题跨度,分层次布置作业题型可分必做题和选做题。必做题是每位学生都应完成的基础题,选作题只要求学有余力的学生完成。语文练习册基础知识、能力提升为必做题,中考链接为选做题,在此基础上,教师根据不同层次学生的学习能力,有的放矢地布置不同的作业,作业量与难易程度要与不同层次学生的实际学习能力相适应。

2.作业布置突出实践性

设计有“实践味”的作业是提高实践能力的重要途径。强调学生运用学过的知识解决生活中的实际问题,在亲历实践的全过程中增强体验、丰富经验,让学生在“动态”的做事过程中轻松的完成作业,从而使知识真正内化为学生自身的一种工具、一种本领。读完名著《傅雷家书》,我们可以布置给自己的某个家人写封家书,也可以写阅读的读后感。综合性学习活动《家国情怀》,学生懂得了个人与国家的命运是息息相关的,增强了社会责任感,培养了学生的爱国情怀。学生用自己不同的方式表达对祖国的热爱,形式多样化,最大程度地发挥了学生的特长,学生发自内心的高兴,作业质量也比较高。

3.作业布置突出时效性

每次布置作业,要提前进行作业时间的预估,比如,一篇阅读题优生用时多长,中等生用时多长,字词等基础知识又需要多长时间。每次作业都要定成限时完成,提高效率和质量。同时养成学生写作业不磨蹭,规定时间内高效率的完成作业的习惯。

总而言之,“双减”政策促进学生全面发展,对校内教师教学能力和责任心提出了更高要求。我们要充分利用现有资源,精心备课,上好每一节课,科学合理设计和布置作业。希望通过我们对“双减”工作的认识与努力,能更好地帮助学生减轻学业负担。(作者:高瑛)

[责任编辑:王新国]

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