那是一年三月初的一天早晨，我刚到办公室，就收到一封家长来信，信中对我校初三（3）班班主任周老师表示真挚的谢意。
原来，学生小周不小心骨盆骨折，在家卧床近一个月。在那段时间里，为了让小周能安心调养，同时又不耽误功课，班主任周老师每天到他家里给他补课，其他课任老师也积极配合，给小周送去了深情的关怀和温暖，令家长感动不已。
这样的例子在学校教育中并不鲜见，但我觉得它依然不失为教书育人的一个绝好教材。具体怎么进行呢？单纯的表扬奖励似乎“老套”了一点！我灵机一动：大家对教师使用“惩戒权”的问题关注度很高，何不借这件事情独辟蹊径，从另一个角度切入，开展一场“爱心与惩戒”的大讨论呢？
说干就干！经过适当准备后，全校教师积极参加了这次大讨论，联系实际摆事实、表观点、谈体会。大家主要有四点收获：一是弄清了重提“惩戒权”的背景，在于有人担心“反噬”而变得消极避让，放弃了教育的责任；二是正确认识了“惩”与“戒”的关系，重点是“戒”，“戒”就是防备、革除，这需要通过耐心、细致、反复的教育、引导才能达到目的，这正是教育者的责任；三是明确了行使“惩戒权”只能偶尔为之，不能作为必用手段，不能当做“家常便饭”，滥施惩戒有害无益；四是“惩”也得讲究方法、艺术，要从善意、爱心出发，真正因“爱”而“惩”，不会受到“反噬”，爱心育人，得到更多的是学生的“反哺”，特别是那些平常不受人待见的所谓“问题学生”，一旦懂得了老师的良苦用心，会倍加珍惜老师的关爱，并将其转化为自己前进的动力。
这次活动效果甚佳。我感到，在学校教育工作中，要善于发现教育的素材并抓住教育的契机，对学生是这样，对教师又何尝不是如此呢？
经过这次大讨论，“爱心育人”的观念进一步深入人心。其实，这也是我校一以贯之的教育理念。
我联想到每次家委会、家长会后，总会有一批家长留下来找到我，每次和我交流最多的是对学校的肯定、对教师的赞赏……每年的教师节，学校会迎来一拨又一拨的毕业生，他们和我及老师们经常聊起的是学校的课程带给他们的体验，他们升入高中、大学后，依然有不小的潜力，依然能保持身心健康、阳光朝气……作为一名校长，那时那刻，我是欣慰的，我是幸福的。这更让我坚定自己的育人理想与主张。
在育人实践中，我们始终坚持“三个注重”：一是注重教师文化建设，以教师群体的优秀品格凝结成学校的优良气质，抓住契机营造良好的育人氛围，促进学生全面而有个性地发展；二是注重学生课程体验，把学校的办学理念、发展愿景、育人目标与课程设置紧密联系，将社会实践、职业体验、生涯规划、心理建设纳入课程体系，“大课程”的体验与实践，让学生充满活力与自信；三是注重学生身心健康，鼓励学生积极投身体育锻炼，培养意志、健康体魄，引导学生“生命成长”的轨迹、丰富学生“生命成长”的认识，让学生树立积极健康的人生观、生命观。
蔼然慕仁者，细雨化春风。教师是教育的第一资源，抓住契机、因势利导，培育教师团队文化，引导教师实践育人目标，让学生走向自育、走向幸福，这是我们的价值坚守。
