名师的育人理念、育人方法、育人智慧、育人风采是全社会的宝贵财富。为宣传、展示静安区教育系统广大优秀教师的教育主张，静安区教育党工委邀请部分优秀教师，立足本职岗位，结合本人实际，深入思考育人理念，以书面形式畅谈育人故事，唱响“为党育人、为国育才”主旋律。
让学生带着微笑走进校园
上海市市西中学董君武
1968年5月生，汉族，博士，中共党员，正高级教师，上海市特级校长。
现任上海市市西中学校长，上海市人大代表。先后兼任上海市教育学会高专委副主任、上海市教育评估学会基教委副主任、上海市学校国防教育协会高中分会会长、教育部中学校长培训中心兼职教授等。
荣誉一览
1993年获上海市园丁奖；1999年获上海市市园丁奖；2005年获上海市教育科研先进个人；2009年获上海市教育系统先进工作者、上海市静安区第二批*；2010年获上海市劳动模范、上海市先进工作者、静安区名师名校长工程名校长；2012年被评为静安区第三批*；2013年被评为上海市特级校长；2013年《思维广场教与学方式的变革》获第三届全国教育改革创新优秀校长奖；2015年获第二届静安区杰出人才提名奖；2017年获上海市教书育人楷模；2018年获首届静安杰出人才。
主要建树
承担十余项市级以上的课题和项目，取得了一系列成果。专著或合作编著，包括：《优势学习的理论建构与实践应用》《个性化学习的系统建构与实践探索》《空间引发的学习变革》《学校变革与教育领导》《现代学校的持续发展》，主编《育·才——促进初中学生自主性发展的实践与研究》《“一课多教”的实践与探索》等。2018年，《聚焦高阶思维培育的个性化育人模式的实践研究》获第二届上海市基础教育教学成果特等奖。2019年，《思维“广场”撬动教学深度变革，实践“优势学习”的研究》获全国基础教育教学成果一等奖。
教育格言
超越学生发展可能的教育，是反教育；
超越学生发展阶段的教育，是伪教育。
教育改革箴言
小步走，不停步，在变革中寻求发展。
教育期望
每一位学生因教育而成为更好的自己，社会因每个人的更加美好而更多希望。
在静安的教育沃土中成长
在静安这片教育沃土上，我先后在育才中学、育才初中、华模中学和市西中学任职，参与并见着静安教育从上世纪末至今，在国家级课题的引领下，从“走向个性化”到“深化教育个性化”，率先建设素质教育最佳实践区，促进区域教育优质均衡发展，率先实现教育现代化的发展历程。现从我工作过的4所学校各选取一个案例与大家。
育才中学，研制第一份课程方案
1998年1月，我在育才中学的5年工作历程开启了。1998年4月，区教育局宣布我担任育才中学校长助理兼教育管理部部长，具体负责课程与教学工作。当时，富有教育情怀的童永歙校长对我提出了一项课改任务：迁校之后的育才中学，课程的设置必须上午必修课、下午选修课。这对不满30岁的我来说，确实富有挑战性，压力很大，我唯有通过专注的学习与研究，方能不辜负组织和领导的信任。
从4月下旬到7月底，我召开了十多次专家咨询会，八易其稿，最终形成了上海市第一份学校层面研制并实施的课程方案，基本达到了“上午必修课，下午选修课”的要求。8月份，组织教师一起研发高一年级开设的20多门选修课程，分为限定性选修和自主性选修，并明确把社团活动纳入到课程管理的范畴。1998年8月，学校成为TI图形计算器应用于教学的全国第一所实验学校。1999年2月，数学和英语两门必修课程开始实施全员走班的分层教学，全力推进校长提出的“四多二少一转变”的课堂教学改革，有效促进了教学效能的全面提升。
育才初中，探索自主性学习策略
2003年1月，我到育才初级中学兼任校长。育才初中是育才中学高中部整体迁址办学之后，留在原址的部分初中部教师基础上，并入当时比较薄弱的一所初中组建而成，学生生源差异很大，教师教学水平高低不一。
针对育才初中的现实基础与学生特点，学校提出了“重在课改，严在课堂，实在发展，功在研修”的工作思路，确定“以课程改革，带动并促进学校的整体改革”的发展路径，明确“课堂教学是德育的主渠道，是德、智、体、美、劳综合育人的基本途径”，强调“提高课堂教学质量是切实减负增效的根本出路”，积极推进教、研、训的一体化建设。
学校组织十余名中青年教师研究编制了《育才初中的课程方案》，被上海市教研室作为案例在《教研·简报》中全文转载。该方案围绕初中学生自主性学习的意识与能力培养，从课程、教学，到制度、环境，开展了一系列的实践与研究，为广大学生的自主性学习与发展提供了充分选择的可能，促进了学生学习兴趣的培养与自主意识的觉醒，使当年的育才初中逐渐成为学生与家长喜爱和向往的优质学校之一。
华模中学，提出学校领导力概念
2006年7月，我到华东模范中学任职。当时，学校刚刚被命名为上海市实验性示范性高中。华模中学的示范性主题体现在：始于1995年的“双通道”教育实验项目。然而伴随着生源减少、大学扩招和学校办学品质的提升，2006年前后，学校毕业生升入大专及以上的高校比例已经超过90%，使“双通道”实验面临现实环境的改变而难以为继的局面。
经过一个多学期的研究分析，2007年初，提出了通过提升学校领导力的研究与实践，推动学校新一轮发展的基本路径，申请立项了国家级课题《在组织变革中提升学校领导力的行动研究》。在学校工作和研究过程中，围绕组织变革和学校领导力这两个核心概念，通过文献研究，明确了华模中学提升学校领导力的方法与途径，同时重点推进了3个项目：落实学生学习行为改善的“四环节十六字”，强调学生学习过程指导的“全员导师制”，满足学生不同发展需要的“双通”教育课程。
通过指向学校领导力提升的组织变革，特别是体现学校领导力的3个项目的持续研究，全面提升了学校管理团队、教师和学生三个层面的领导力，使学生普遍喜欢学习、喜欢学校，有效地促进了学生非智力因素的改善，调动了广大学生投身学习的积极性、主动性，大大提高了学生的学习品质和学业效能。
市西中学，建构个性化学习系统
2012年2月，我任上海市市西中学校长。市西中学是一所具有一百多年办学历史的品牌学校，教师整体素养高，业务能力强，学生学习基础好，自觉性强。面对这样的传统学校，如何在高位平台上寻求持续发展，这又是一种全新的探索性实践。
经过与全体教职工的广泛讨论，学校确立了从“优势走向卓越”的发展愿景，结合静安区展开的国家重点课题“走向个性化”的研究。2012年，提出以空间的变革迫使教学方式的变革，首创“思维广场”，撬动教学的深度变革，再造了“目标引领—自主研习—合作研讨—思辨提升”的教学流程，总结凝炼了优势学习理论，即“以优势学习评价，在优势学习环境，选优势学习时间，以优势学习方式，学优势学习内容，促优势学习发展”，逐渐建构以动力子系统、实施子系统和支持子系统统整而成的个性化子系统，有效促进了学生全面而富有个性的发展，这项实践成果荣获第二届全国基础教育教学成果评选一等奖。
2015年，学校以数学学科为先导，依托信息技术与教育的全面融合，积极探索课堂教学与学校存在形态的根本性变革，逐渐建构了“目标引领—自主预学—练习反馈—释疑深化—思辨提升”的教学流程。2019年，学校在此基础上，创建了“漫思”实验室，在理化生等学科中积极探索“线上与线下”“独立与合作”“自主与互动”“接受性与研究性”“书中学与做中学”相结合的学习方式，促进学生的深度学习。2020学年，学校在思维广场教学实践成果基础上，展开了语文、政治、历史、地理四门学科统整的主题式跨学科教学探索，努力促进学生核心素养、关键能力和高阶思维的培育。
在市西中学的一系列原创性的教学改革与实践，正在展开，仍在路上……
由一封感谢信而引发的讨论
上海市彭浦初级中学程核红
上海市彭浦初级中学校长，上海市特级校长。华东师范大学教育硕士，上海市教育督学，静安区政协委员。曾获“上海市优秀教育工作者”“上海市园丁奖”“上海市优秀教育科研员”“上海市优秀班主任”“区学科名师”等荣誉称号。主张“教师文化建设”“赞赏教育”，以“知行合一止于至善”为座右铭。
“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹
