这种分层教育模式也源于成都七中。“如果非要让一些基础薄弱的学生去听他们完全理解不了的直播课，那这些孩子的自信很快就会被打击，从而厌学。”潘兴元说。
王声发带了几届直播班，“课堂容量大、难度高、教研团队出题水平高，这对优生的培养上肯定会有利。”可是，缺点也显而易见，以讲评习题为例，网课老师得到的反馈来自前端课堂。“但是，成都七中学生不需要听讲解的题目，或许甘洛县的学生会有问题。”
这也就意味着，直播班的老师除了要陪学生上课，还要用更多的时间批改作业，根据实际情况增加课堂的内容。
潘兴元常常看到直播班的老师批改作业到凌晨，第二天早上7：10又准时出现在班级门口，和学生一起晨习。他也常常看看到天黑以后，学生蹲在花园的路灯下背书。在有限的教育资源下，学生和老师只能用最原始的办法去打高考这场仗。
这是潘兴元认为“我们迟早会培养出清北生”的底气。但他却觉得自己为人师的成就感来自一些调皮的普通班孩子。
面对学习不好的学生，潘兴元的原则是“教师在哪儿，办公桌搬到哪儿”。学生们说，老师像“幽灵”一样盯着我们，潘兴元回复，我像大狼狗一样盯着你们。
他在做校领导后曾经和老师们打趣：“后进生才是这个县城的未来和我们的幸福。”学习优秀的学生远远地飞出大山，反而是那些普通班的孩子毕业后回到县城，建设家乡。
“后进生的成绩我们要抓，整体就上去了。木乃约热就一个，我们大家应该盯着升学率，今年52%，到后面60%、75%……”潘兴元说起自己的目标。教育是群体的教育，教育也是静待花开的过程。
王声发现在很少看到白卷了，也总会接到家长的信息，询问孩子的表现和成绩，他意识到，即使身处县中，大家也对“教育改变命运”“知识改变命运”有深刻的期待。学生把录取通知书发给他，这意味着这些孩子真正因为教育走出大山了，这是王声发身为一名教师最有成就感的时刻。
但他仍然会担心，孩子们把考上本科当目标，目标却只停留在“上一个满意的大学”，办一顿升学宴，至于以后干什么，都还比较茫然，“外面的世界很大，孩子们还没见过。”
破局
在中国的教育史上，县中曾扮演着重要的角色，对于农村孩子来说，走出“村小”，考上“县中”，再跨入“一本大学”的大门，是向上流动的主要渠道。
一些关于县域教育的社会研究认为，县中不再被信任主要出自两个原因——生源与师资。
为了证明甘洛中学可以教出优秀的孩子，潘兴元把自己的孩子留在了甘洛中学读书，“我是可以把自己的孩子送到外面去读书的，但是如果我这么做了，那么学生家长会对我们的教育更加没有信心。”
留住生源，就是留住信心和未来。
木乃约热家兄妹4人，两个哥哥的成绩优秀，正在上初中的大妹妹感觉到了巨大的压力。
木乃约热叮嘱妹妹，一定要在初中分班的时候进一个“重点班”，“不在重点班的话，可能只有十几个人能考上高中。”但大妹妹更进一步，她考上了直播直升班。
这是甘洛中学近两年为了应对生源流失想的办法，从初中开始，在全县范围内招募优质的生源，只要其保持成绩稳定，就可以直接升入甘洛中学高中部的直播班，也就是木乃约热所在的班级，这个班级有着全甘洛县最好的教育资源，这个班级从初中开始就接受直播授课，他们可以用更多的时间适应这样的教学模式。
令潘兴元欣慰的是，近两年被挖走的尖子生少了，去年只有一两个；还有一些在外面读书，高考失利，选择回甘洛中学复读的学生。
学生留下了，教师却不够用。“前年给了我们20个编制，却只招到了13个人。”潘兴元无奈地说。
很多老师选择离开甘洛中学。潘兴元算了算，2016年到2023年，辞职的老师就有36位。现在，甘洛中学有学生2427人，在编老师只有155个人，师生比远远不够，“我们还差几十个老师。”有语文老师出去培训，潘兴元就要临时顶上代课，不然孩子们的课就没人上了。
很难做到待遇留人，潘兴元只好和老师们讲感情，讲奉献。
王声发是四川达州人，2008年毕业那年，经历了汶川大地震，“救灾期间毕业答辩都没有进行，也没有心思去找工作。”当时甘洛中学的校长到学校去招人，“好像甘洛县教育局对我们外地来考试的会提供食宿、车票、工资补助，所以我们来考了，结果就考上了。”
在刚刚成为“王老师”的时间里，王声发并不喜欢别人这样叫自己。那时，他感觉当老师，似乎并不是一件有职业荣誉感的事情，王声发觉得自己的职业价值在当时的社会环境没有被肯定。“老师同样需要被表扬，被认同。”
这些年来，王声发不是没有机会离开甘洛县，但他还是选择留在这里，从工作的小确幸中找到满足感。
潘兴元今年决定去各个师范学校宣讲，他对记者说：“要告诉找工作的老师们，甘洛在发展，有新的高铁站，到成都只需要两个多小时，和城市一样重视教育。”
来这所县中组团式帮扶的校长吴云威有新办法，短期内招不到老师，就要更新管理，通过改革绩效制度，最大限度地提高老师的课时饱和量。他明确学校党政、校长室、各处室、年级组的工作职责，形成职责量化明细表。并且通过竞选、竞聘的方式重新对学校的中层进行调整充实。
“体现多劳多得的绩效工资，比如一个语文老师正常上10节课，有了绩效工资之后，那老师就愿意去上15节课，从经济杠杆、绩效杠杆上来撬动老师们的积极性。”吴云威说，类似的短期举措伴随他们度过了艰难的时期。
诸如此类的改革吴云威一直在推行，比如要求搞好校园卫生、推行社团活动及素质教育、要求学生戴校卡，修改作息时间及方式等，有些推行顺利，受到了学生的一致好评。
一名学生回忆道，每次国旗下讲话，来自浙江宁波的校长吴云威总会说些什么。
吴云威到甘洛中学之后，发现老师的办公室并不固定，“学生把作业交过来，放到哪里去都不确定，教学常规工作无法落实。”他去甘洛中学做的第一件事就是把老师的办公室固定下来。
在他看来，推行制度化、流程化的学校管理模式势在必行，却困难重重。
作为曾经的改革者，潘兴元总结了一套方法论，在改革中总要“因地制宜”，“甘洛曾‘一夜跨千年’，在这个地方，步子要迈得小。”
吴云威只在甘洛帮扶3年，但他希望未来的甘洛中学“能够变成真正承担得起‘县中’责任的一所学校。”他向记者描述，“当地孩子所向往的‘甘洛县的最高学府’，当然不单单体现在教学质量上，更要实现学生综合素质的提高。”
在甘洛中学张贴出的另外一张光荣榜上，有48人达到重本线，第一名是木乃约热，考取了北大，第二名则考取了北京航空航天大学。
今年高考结束后，潘兴元去北京参加培训，临走之前他特意去北大和北航参观，还分别拍了照片，“以后会有更多的孩子从甘中走向‘重本’。”
王声发嘱托木乃约热，北大一定强者如云，虽然要有心理准备，但也要自信。“在不内卷的教育环境中成长，你的综合潜力仍然很大。”
从木乃约热家向下望去，就能看到甘洛县新修的高铁站，苟尔打付身上穿着阿木克热带回来的、印着华中科技大学校庆logo的橘色T恤，他指着远方告诉记者，“他们都从这里走”。
从这里走出大山，走向北京。木乃约热前不久来北大报道时带上了父母和小妹。这是小妹、母亲和木乃约热第一次走出四川，他们去了长城、鸟巢参观，“人多又热”。苟尔打付笑着说：“大城市、不习惯、消费高。”比起大儿子，他更加不放心小儿子。“他没怎么出过县城，你看他普通话都不太好。”
在媒体播出的短视频下，有网友评价：“木乃约热的眼睛就像森林的小鹿，天然灵动。”面对新鲜的大学生活，他希望能参加更多的社团活动，对未来信心满满。
苟尔打付带着妻女回到凉山，他告诉记者：“我们（父母）的使命暂时结束了，但木乃约热的（人生）才刚刚开始。”
中青报·中青网见习记者王雪儿来源：中国青年报
