对于“偏科生”,进行个别辅导,查不足,找原因,加强单科技能训练,让他们迎头赶上来。如有一个同学因个头小体育成绩差,一直以为上一中不可能,情绪低落,在九年级成绩一直处在中等水平,班主任老师知道后,及时与其家长沟通,并和体育老师一起为她制定训练计划方案,并天天陪同训练,在体育考试中得到“A”等级,顺利考上一中;还有一个同学语数英成绩优异,但因身体肥胖,体育成绩差,初测时仅为“D”等级。班主任老师知道后,及时与其家长沟通,并和体育老师一起为她制定训练计划,在体考前一个月天天陪同训练,功夫不负有心人,她在体育考试中得到“A”等级,同样顺利考上一直。
对于“学困生”,要求全体教师进一步树立新的人才观和教学观,正确对待每一位“学困生”。要求教师认识到“转化一个‘学困生’与培养一个尖子生同等重要,同样光荣;留住一个‘易辍生’与培养一个合格毕业生同等重要”的观念,制定转化措施,树立他们的信心,建立转化记录和档案,要求每位科任教师负责帮教1—2名“学困生”,班级还建立学生一对一帮扶关系,促使“学困生”不断进步,促进学生齐头并进均衡发展。从最后一名学生抓起,力争使每一位学生会学习、爱学习、学有成效。在课堂上多关照一点“学困生”,做到提问题最多的是“学困生”,训练最多的是“学困生”,辅导最多的是“学困生”,作业批改最多的是“学困生”,课余时间谈心交流最多的是“学困生”,鼓励最多的也是“学困生”。只有这样,才能实现无“差生”的学科,无“差生”的学校,才能大面积提高教学质量。
通过多年来的均衡教育实践,真正让学生、家长、教师、学校得到实实在在的效益。实施均衡教育已经成为建溪学校的办学特色,也使建溪学校的教学成绩在延平区名列前茅。
千里之行,始于足下。从国家义务教育质量监测出发,延平教育人将更加坚定地走在深化教研的路上,不断提高教育质量,办人民满意的教育。(福建省南平市延平区教育局)
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