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筑基强师,赋能区域基础教育高质量发展

2023/8/8 20:44:14 点击:

来源时间为:2023-04-07

筑基强师,赋能区域基础教育高质量发展——丰台区举办中小学校本研修经验交流会

来源:中国网|作者:陈京会|时间:2023-04-07|责编:曹杰

为贯彻落实国家和北京市“强师计划”、北京市教育两委《“十四五”时期北京市中小学干部教师培训工作方案》及丰台区基础教育“强基工程”,进一步提升校本研修工作质量,加强中小学教师队伍建设,为基础教育高质量发展助力,丰台区“筑基强师,赋能区域基础教育高质量发展”中小学校本研修经验交流会于4月6日下午在北京教育学院丰台分院召开。

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本次会议在北京市教委人事处的指导下,由丰台区委教工委、丰台区教委主办,北京教育学院丰台分院承办,中国教师研修网、教研网协办。来自北京市兄弟区县的教育同仁、丰台区中小学校长以及新闻媒体180余位代表参加了此次会议,3800余人次通过研直播平台观看会议内容。会议主要包括会议致辞、区域报告、经验交流、专家点评、领导讲话五个环节。

出席会议的领导嘉宾有:教育部教师工作司副司长黄小华,北京市教委二级巡视员杨江林,北京教育学院副院长汤丰林,丰台区人民政府副区长薄澜,北京市教师发展中心科长梁文鑫以及丰台区教委的相关领导。会议由丰台区教委主任杨晓辉主持。

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会议致辞

薄澜副区长对本次会议的召开表示祝贺,对到会的领导、专家表示诚挚的欢迎。她强调在助推“强基工程”的背景下,本次会议对深化基础教育高质量发展具有重要意义,希望通过本次交流合作共享的平台,进一步赋能教师队伍的内涵发展。

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区域报告

区域报告环节,北京教育学院丰台分院党委副书记石群雄以《全流程实施,全链条管理,全方位服务,推动区域校本研修工作高质量开展》为题,从机制创新、课程建设、评价研究、平台赋能四个方面为与会者带来全面介绍。

机制创新

基于新时代中小学校本研修工作中的主要问题,区教师发展中心建立“市-区-集-校”四级管理的区域校本研修工作管理模式,强化集群在区域校本研修整体推进工作中的枢纽作用,发挥集群的协同效应,提高校本研修管理质量。

课程建设

“课程化推进校本研修,构建校本研修主题链”是丰台区“十四五”期间提升校本研修品质的重点任务之一。通过系统的课程设计研修内容,提炼具有逻辑框架和话语系统,解决校本研修长期存在的碎片化和零散化问题,让校本研修活动更具目的性。

评价研究

建立区域校本研修质量标准,规范基层学校的校本研修活动,从区域层面对学校的校本研修工作加强指导、管理、考核、评价,从而缩小校际间在研修质量方面的差距,推动区域校本研修规范化建设,促进区域教育优质均衡发展。

平台赋能

对“丰台教师学习发展平台”进行了全面升级,实现市-区-集-校四级联动的校本研修管理机制,加强全链条的过程管理。通过采集与融合教师发展过程性数据,建立丰台教师发展数字画像,在“教师培训转向教师学习、经验导向转向数据导向、结果管理转向成长管理”方向上为教师发展赋能。

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经验交流

在经验交流环节,北京十一学校丰台小学校长曹君,北京市丰台区第八中学校长李宏,北京市第十八中学校长管杰介绍了单体校、集团校、集群校的探索经验。

曹君校长以《校本研修:推动学校课程变革的动能》为题,介绍了北京十一学校丰台小学以课程变革为总体目标,以校本研修为基本路径,以教师在课程中遇到的核心问题为导向,重构在推动课程变革中的校本研修框架为重点,激活教师团队、重塑学校文化、助推师生幸福成长的实践经验。

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李宏校长以《双轨校本研修聚合力集团师生协作共成长》为题,介绍了学校通过双轨互联教研机制(即学科组主题教研聚焦创新素养,年级组班本教研聚焦合作素养),按照闭环教研路径,引领教师在深度教研中引领学生的深度学习。

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管杰校长以《“融合研修”促集团集群高质量发展》为题,介绍了以区域教师发展需求为导向,依托集群集团,借助“自组织”与“他组织”相结合的方式,拓展集群集团教师发展关系场域;通过“1-3-5”模式(即1个机制、3个策略、5个工具),从解决教育教学共性实践问题出发,构建区域教师发展的新生态。

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专家点评

北京教育学院汤丰林教授对经验进行点评:具有先进的教师发展理念和校本研修理念;对教师发展目标有高站位和系统思考,定位精准,研修思路清晰,有领导、有设计、有指导、有支持、有评价;学校注重顶层设计,关注区域教师发展的整体性建构;尊重教师主体,注重与教师情感的连接,注重对真实需求的调研;遵循成长规律,注重课程系列化设计;注重过程设计,有效推动学习持续发生;平台赋能,注重大数据的科学引领作用。

他提出三点建议:一要促成果,从实践经验转向理论提升;二要促名师,不断培养出一批优秀的培训者,校本研修培训的名师;三要促基地,要按照标准建设一批示范校,对全市的校本研修起到推动作用。

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领导讲话

杨江林巡视员在发言中强调:

一是进一步提高对校本研修工作的认识,用好北京教育学院资源,让校本研修回归课堂教学;

二是要围绕校本研修核心问题,助推不同发展阶段的教师得到成长,帮助不同发展阶段的教师上好每一节课;

三是校长要高度重视校本研修工作,健全研修机制、构建校本研修课程体系、做好组织管理;四是区级研修机构要发挥统筹协调、整合资源、搭建交流平台,促进区域教师共同提升。

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黄小华副司长在讲话中充分肯定了丰台区的实践经验,他围绕党的二十大关于教育工作的部署,培养高素质教师队伍的认识、方向和措施等话题提出三点建议:

一是教师培训工作要突出五个精准。按照定位精准、对象精准、内容精准、方式精准、评价精准的要求服务于国家重大战略、服务于基础教育改革发展,服务于教师核心素养的培养。

二是强化两个支撑来健全培训体系。一是加强数字化的支撑,推进教育数字化的战略行动;二是加强机构的支撑,加强教师培训部门精准组织培训的能力。

三是推动一个融通,形成工作合力。推动师范院校面向基础教育、服务基础教育,促进职前培养和职后培训的融通。

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本次会议聚焦新时代区域校本研修工作思考、实践与创新,凝聚共识,拓宽思路。丰台区将以此次会议为契机,持续探索机制创新、课程建设、评价研究、平台赋能促进区域整体校本研修质量提升,专业助力区域师生成长。(北京教育学院丰台分院供稿)

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