校本“靓”起来：有限给予，无限生长
英国教育理论家怀特海在《教育的目的》中指出“专业知识为他们奠定起步的基础，而文化则向哲学和艺术一样将他们引向深奥高远之境”。教师培训何尝不是这样呢，看学员是否习得了自主研修与合作研修的思想与方法，是否获得了自我反思与自我超越理念与精神，是否产生了持续改进与专业成长的动力与愿望，对参加培训的学员回到学校能够起到“火种”的作用是十分重要的。这正是“外在的有限的给予激发教师内在无限生长”。
北碚区教师进修学院通过培训，总结出了“六步四有”的校本研训模式，即“确立主题、研制工具、上课观课、分组研讨、形成共识、专业引领”“有主题想起来，有任务做起来，有研讨动起来，有成果传起来”。学员可学可仿可操作，不少学员将所学运用到工作中去。
石柱县下路镇小学附属幼儿园马凤梅老师，参加国培后发生的“从音乐科班转岗幼儿教师，从门外汉成长为专业能手，从专业骨干到教学管理能手”的三级跳，就是一个很好的例证。
万州国本中学程素芳老师参加培训回到学校后，坚持把所学运用到学校教学实践研究中，组织送课下乡、指导教学、举办专题讲座，国培不仅彻底激活了她，也激活了学校校本研训。
研训心得
“国培”让我更加根深叶茂
2011年10月至2012年5月，我有幸参加了“国培计划（2011）重庆市初中数学教师高级研修班”学习，这次培训是我人生道路上的一个转折点。
回忆起三年前的这次“国培”，我仍抑制不住心中的激动，无数次对我的领导和同事说：“国培——累并充实着，真的很有意义！能让人脱胎换骨，化茧成蝶！”
北碚区教师进修学院与北京师范大学教师教育研究中心联合“专业订制”的“国培大餐”中，既有当一个好数学老师的基础课程，又有让我们成长为教育家型教师的腾飞课程。经过理论研修、影子研修、实践研修和反思研修，采取研讨、备课、上课、评课、写学习日志、作学术报告、做课例研究和文献综述等等学习方式，我们不仅是倾听者，同时也是实践者，对实践反思、去粗取精，辅之理论思考，把理论学习落到课堂教学等实践中去检验、重构。不仅有及时的知识与能力提升的收获，更获得了让我持续成长的兴趣、方法等动力性支持。
“国培”彻底激活了我，回岗后，我坚持不断地运用所学的课堂观察、课例研究等磨课方法，运用文献研究等教育研究方法，组织送课下乡、指导教学、举办专题讲座，我开始把目光从单纯的教学转向了教学研究，关注教学的各个因素并努力的在各个环节上进行实践。我认真开展“阳光课堂”、“兴趣课堂”的有效教学研究，让学生达到“做数学”、“玩数学”、“享受数学”的三重境界，积淀个性化的数学教学观，实现了从实践到理论、从骨干教师到学科专家型教师的飞跃！
这次培训结束的三年里，我的领导、同事、学生，还有自己，都觉得自己真的变了。教学办法更多了，喜欢研究了，学生更喜欢我的数学课了，考试成绩也更优了，我的荣誉也多起来。先后被评为“全国师德标兵”、重庆市首批教学名师、重庆市首届最可敬可亲教师、重庆市三八红旗手，重庆市五一巾帼标兵，还被聘为重庆市教师教育专家。（重庆市万州国本中学程素芳）
文章来源于：http://chuzhong.ljyz.com.cn 初中网
网站内容来源于网络，其真实性与本站无关，请网友慎重判断
