公开课上学生交流发言
评估组专家和教师展开交流
一次英语抽测，数据对比显示其中两道听力题学生普遍得分低。教研组分析发现，原来这两道题目中都出现了数字。于是，教研组针对性地加强了这方面的教学，一段时间后“短板”明显被补上了。当大关实验中学副校长黄春红这个精准教学的小案例时，来自杭州20多所初中的校长、副校长和教研组长代表连连点头。
日前，杭州市公办初中提质强校试点学校教学改革分项评估活动举行，评估以大关实验中学为样本，“解剖式”地开展现场交流、随班听课、师生座谈、诊断分析、汇报反馈等一系列环节。
各种信息用五彩斑斓的颜色标注
这份学习评价量表让人眼前一亮
2020年3月，杭州市实施公办初中提质强校行动，首批试点学校55所。该行动明确开展办学条件提升、新名校集团化、校长教师队伍建设等8项子行动，目标是“力争在5年内全市公办初中办学质量明显提高”。
本次是行动开启后的首次评估，由杭州市教科院牵头组织。“从申报、创建到评估，意味着行动到了新阶段，我们需要完全‘浸入’到学校，回头看、向前看，看看哪里需要完善提升。”市教科院党总支副书记何丹说。
“这么彻底开放的教学评估，对学校来说还是第一次。比如上公开课的老师，基本都是参加工作不久的年轻教师。”大关实验中学校长章继钢坦率地说，学校会有亮点，也存在不足，评估能让学校听到更多声音、让行动更有成效，更好地促进教师发展、学生成长、学校进步。
在交流介绍环节，学校学习评价量表中五彩斑斓的格子让人眼前一亮。“以前的评价量表，显示的信息往往是每个学生的总分及各门课的分数和排名。”章校长分析说，如今通过大量数据分析，学生的总分和各学科是进步还是退步、学科之间有没有“翘脚”等信息，全都用不同颜色在评价量表上标注出来，学科教师也基于此为学生定制个性化跟进式作业，在尊重差异、因类评价的基础上，真正做到有效教学。
“喜欢哪门课”“老师是怎么帮助你学习的”
学生的个性化学习在学校得到了有力支持
在评估中，大关实验中学的师生代表与评估组进行了面对面交流。
在学生座谈环节，设置了“介绍自己一天和周末的作息安排”“喜欢哪门课”“老师是怎么帮助你学习的”“概括你最喜欢的老师形象和上课方式”等问题。从评估组的回馈小结看，学生的个性化学习得到了学校的有力支持，学生具有较强的学习规划意识和自主学习能力。
“这次参加评估的除专家外，主体人员是试点学校的校长和老师。”市教科院教育评估中心主任王曦具体负责这项工作，她提到，对所有参与学校来说，这次“切片式”的评估既是评估兄弟学校的过程，也是自我检测的过程。“后续我们会走进更多试点学校，但无论是评估内容还是形式，都不会拘泥于一种模式，而会在推进过程中，根据每所学校的特点不断调整优化。”
“这次评估诊断是对公办初中教学改革的进展作出基本研判，是找不足、找差距，更是找信心、找教学勇气，努力破解教学提质的难题。”全程参加本次评估的浙江大学教育学院教授、博导刘力说，“希望通过科学精准的诊断分析，瞄准教学提质的‘最近发展区’，找准行动路径和教研工作着力点，向课堂要质量。”
文章来源于：http://chuzhong.ljyz.com.cn 初中网
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