齐鲁名校长｜荣成市蜊江中学校长汤文江：愿热忱常在，做精致教育
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AppStore下载其他途径关注界面…齐鲁名校长｜荣成市蜊江中学校长汤文江：愿热忱常在，做精致教育“一切称号，都是鞭策我的动力。我最首先就是把自己定位为一个老师，我的职责就是传道授业解惑。”
界面山东·
文_王星菡
山东有各类学校3.77万所，各类在校生1989万人，教职工150万人，其中不乏有许多优秀的教师、校长，还有培养出许多国之栋梁的名校，为了宣传典型、表彰先进，山东省教育厅联合凤凰网共同发起“齐鲁名师·名校·名校长高端访谈”系列活动。通过名校巡礼、名师访谈、对话名校长系列主题活动，从济南启动，16个地市巡礼，充分展现各地市各高校的发展历程，教书育人的经验成果，发掘办学治校的先进理念，积极打造齐鲁名师、名校、名校长这三名工程、三名品牌、三名亮点。
待16个地市访谈结束后，将“围绕总结示范新成果，服务山东教育新发展”，做好活动成果的提炼总结，好的经验做法在全省进行推广，把“一枝独秀”变成“满园春色”，让高端访谈活动成为响当当的教育宣传品牌。
苏霍姆林斯基曾把学校比作一支乐队，这是一个有趣的类比。如同每种乐器拥有不同的音色，负责不同的音域，低沉或细密，学校是由教师、学生、校长和各类教职工组成的有机整体，相区别的不仅仅是角色与职能，还有每个人的“音色”。而校长，是其中手执“指挥棒”的引领者、协调者。
从教近三十年，在小学、初中和中专都有过教学经历，汤文江对校长这一角色有着深刻的体会。经历塑造了人，人也在经历中步履不停。提起获得的各种荣誉，他格外谦虚。用他的话来说，“一切称号，都是鞭策我的动力。我最首先就是把自己定位为一个老师，我的职责就是传道授业解惑。”在他身上，似乎还保有着难能可贵的纯粹。或许，正是携着这样一份赤子之心，汤文江才能带领荣成市蜊江中学成绩突出，成为荣成初中教育的典范。
本期齐鲁名校长，就让我们一同走近这位永葆热忱的教育者，走近这位懂指挥、能指挥的精致教育提倡者，走近荣成市蜊江中学校长汤文江。
精致办学，为教以生为本担任过中专教师、初中班主任、副校长、校长等职务，也担任过小学校长、市教育教学研究培训中心培训处主任等职务，出版了《走进海洋世界，拥抱海洋世纪》《走进海洋世界，体验成长之旅》等系列校本教材，汤文江的履历格外丰富。不同教育学段、工作岗位的背后，并非仅仅是名称的变化，汤文江认为，视野的转换、思路的调整都是他的经验“加成”，也正是这样一种多元化的职业背景，对他“精致教育，精细管理”理念的形成和发展产生了深刻的影响。
汤文江指出，精致教育，主要是指向精细致密、追求过程完美、尊重生命差异，立足“态度精心、目标精准、过程精细、结果精品”，坚持“发展精进”。教育要精致，要以生为本；管理要精细，要责权明确。值得一提的是，要以“创客文化”特色建设为切入口，培养“创客素养”，即适应时代、开创未来的能力，自我挖掘、自我反思的习惯，成为问题的提出者，更要成为问题的解决者，不仅仅是培养优秀的学习者，也是在塑造独立的思考者。
图片来源：王金奎、景浩恒/摄作为校长，作为学校顶层设计的构建者，肩上似乎无可避免地承担着许多：学校的发展，学生的成长，教师的培养、社会的期许……面对压力，汤文江有种“我自岿然不动”的气定神闲，这并不是盲目的。多年职业敏锐度早已形成一种“肌肉记忆”，他深深知道教育不能够随波逐流，教育者不可做任风吹动的浮草。回归到根本，一所学校还是要为人、为学生，这是不变之道，也是应万变之法。
“我始终认为，教育是为了人，为了人和社会共同的未来，品质与能力是衡量人才的重要标准。教育教学当然是我们的主业，对孩子们必备品格和关键能力的培养更是我们时刻关注的，”汤文江校长微微蹙眉，格外认真地说着，“人生路上需要攻坚克难，我希望我的学生是博爱而诚信的。”
继承创新，“名校长”在路上值得一提的是，走上教师的岗位，最初不是汤文江的“第一选择”。年轻人的冲劲和热血，让他对军旅生涯充满了向往。然而，深耕教育近30年，他早已将一腔热忱倾注在杏坛。如今，他作为山东省教育学会名师名校长专业委员会理事、齐鲁师范学院“齐鲁名师名校长”工作站特聘教授、威海教育科研先进个人，已成为荣成教育的一张优质名片。人生一个微妙的转折，成全了一位教育者与莘莘学子的邂逅，成就了一位老师身边、孩子心中、家长眼里的好校长。
图片来源：王金奎、景浩恒/摄谈到走向齐鲁名校长的心路历程，汤文江没有冠冕堂皇的修辞，有的只是实实在在的感悟。“从前辈身上看到的，从智者文中感受到的，从自己实践中领悟到的，那就是一个教师必须具有自己的教育情怀，只有永远怀有引领每一个孩子成为最好的自己的教育追求，才能让自己永葆面对教育的活力和智慧，而这可能就是我能成为齐鲁名校长最大的原因。”
在学校的发展中，汤文江这些年来始终坚持贯彻三点——宏观引导，用心倾听，细致服务。统筹时代发展、国家政策、学校实际、师生家长需求等诸多要素，完善顶层构建；知晓教师心中冷暖，及时指导；寻找社会评论与学校办学之间的平衡点，在压力下不停滞，在赞誉中不悬浮，都是汤文江心目中做校长的“基本功”。
汤文江将自己定位为一名传承者，一名创新者：传承的是前辈的经验，创新的是个人的理念。他所在的蜊江中学确立了“点燃创新思维，展现创造能力，厚实人文底蕴，走向未来世界”的课程主旨，构建了由立足于学科内知识整合的基础融合课程群、跨学科知识统整的拓展发展课程群，和以研学实践为主阵地的探究综合课程群共同组成的CIC特色课程体系。从智慧数学、格物致理所代表的理性逻辑思维训练，到工程搭建、蜊园造物等充分发挥个体能动性的综合素质课程。可以说，“精致”二字，渗透进了蜊中育人的方方面面。掌舵人汤文江的教育理念，在学校发展的日日夜夜，落地生根。
“苏霍姆林斯基说，校长是手执指挥棒的人，那我要做的就是让每种乐器的音色都被听到，但彼此间是同声相应、互有共鸣的，”汤校长这样说道。
放眼未来，革新步伐坚定回首过往，变与不变的两可之间，求变者总是不得不经受来自各方的压力。汤文江表示，“前行阻力与机遇挑战是必然的，教师需要破除‘稳定压倒一切’的思想，主动适应。此外，校长等执行者不应被短期的、功利的纷扰所裹挟，以至迈不开步子。”他认为，教育改革向深水区挺进，校长需要有他的一把尺。
目前，智能化、数字化的愿景从未如此接近实现，一场疫情更是缩短了课堂由线下转向线上的过渡期。同时，教育变革的进程仍在推进。针对当前情势下教育的走向，关于时代提出的创新之问，汤文江有着自己的思考：从教师层面来讲，一专多能或将成为教育工作者的标配，对于教师专业素养提出了新的挑战。多学科知识的统整，跨学科的概念逐渐清晰，复合式教学将走上讲台。从学生层面来说，多种学习设备、方法、学习资源有机整合的混合式学习可能成为常态。另外，个性化发展将不仅仅是理想的存在。学校必将致力于发展学生的个性，发挥每个人的潜能，而学生也将在各类教育资源中明确自己的生涯规划，为未来的专业发展奠定基础。
图片来源：王金奎、景浩恒/摄汤文江向我们描绘了一幅高度互联互通的蓝图：“教育交流与合作将成为国际教育领域的重大趋势，学校在管理机制、课程架构、教学范式等方面也必将为此发生相应改变。”关于未来，他充满信心；关于变革，他踌躇满志。
教者无声，做幸福的事业教育者是辛苦的，却也是幸福的，四时八节，他们在夏蝉声中送别毕业生，秋雁将至，他们迎来崭新的青春面孔。在细水长流的日子里，“无声”是教育最朴素的模样。人生能有几个三十年致力于一项事业？人生中又能与多少生命相交一段旅程？
在汤文江看来，教育从来不是轰轰烈烈的，但他的心依旧为之澎湃。与孩子们相处时，看到他们充满求知欲的眼神，和脸上最开怀的笑容，他的心底涌动着强烈的获得感与幸福感。
有时，走在路上，汤文江会偶遇从前的学生。无论多少次听到他们的问候，听到他们对自己说，“老师，您还记得我吗？”，他还是会为之感动。有一次，一名学生发烧了，他没有犹豫，骑上摩托车载着生病的学生到医院检查。多年以后，当年的那名学生与老师再次相遇，学生已经成长为一名老师。学生坦言，正是当年汤文江给予他的关心，让他决定站上三尺讲台，将教师的情怀传承下去。“从前向往你，如今成了你”，这一场教育者之间的接力，令人动容。对于汤文江来说，就是这些温暖的小事，支撑他走过快三十年的岁月，并决心继续走下去。
耕耘杏坛多年，从教学者到掌舵者，携一份办好精致教育、以生为本的信念，伴一颗永远为教育跳动的心，汤文江一边走，一边体悟着教育的真谛。一腔热忱，几分侠气，十分情怀，汤文江与教育的缘分，未完待续。
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