老牌名校天长市实验学校早已挂上了北校区的牌子。
很多家长都想让孩子上名校，为了择校，家长们找关系找门路，既不公平，也容易滋生腐败。3年前，天长市打破常规，将城区4所初中合并，以“校区”定位，分别承担初一、初二、初三年级的教学。如今，第一届学生已毕业。实施3年来，效果如何？家长学生是否满意？记者昨天赴天长市进行调查。
合并前
有的招不满，有的挤破头
天长市实验学校位于市中心繁华的建设路上，它的前身是天长中学初中部，由于先天优质的教育资源，理所当然地成为当地市民心目中的名校。
3年前，天长市的家长都想把孩子送进这所初中。
天长市教育局办公室主任俞礼云告诉记者，为了争取给孩子上名校，家长们通过各种关系，找门路、迁户口、找领导批条子，使原本不大的学区范围越缩越小，而学生数却远远超编。随着“择校风”愈刮愈烈，原先的按区域用电脑随机派位分校方法无法实施。
与之形成鲜明对比的是，离实验学校不远，同样分布在城区的另外几所初中却出现招不满甚至招不到学生的现状，而且情况愈演愈烈，有的教师甚至无课可上。
一边是老师不够用，一边是师资力量严重浪费，巨大的差异令老师和家长都十分不满。
“每年到招生季节就像‘暗战’一样！”天长市教育局董副局长说，每年七八两个月是他最难挨的时间，经常有熟人找他。躲人，成了他那段时间生活的常态。
“一定要改变这种现状！”2010年，到任不久的天长市教育局局长吴祥贵暗下决定。随后便展开一系列的调研。
合并
四校合并，再不为择校愁
昨天，记者在天长市实验学校看到，这里已经成为天长市实验学校北校区九年级教学点。而与这里直线距离仅百余米的天长市第三中学，则是天长市实验学校八年级教学点，当地人称它为“三中教学点”。在这里，学生小玲告诉记者，开学后，他们将全部搬到北校区上九年级。
在市郊的天长四中，现在则已更名为天长市实验学校南校区，作为七年级的教学点，开学后这里将迎来1500余名小升初的学生。记者转了一圈，发现这三个教学点分布在直径500米范围。
天长市教育局局长吴祥贵告诉记者，2011年，天长市实验学校与天长市第四中学合并，第四中学改为实验学校南校区，为七年级教学点，统一进行教学管理。2013年，在前期合并的基础上，将天长第二中学和第三中学再次整合，两所中学的高中部并到二中，初中部整体并入实验学校。
这样由4所初中合并而成的实验学校，分3个校区，所有教师全部打散重组。合并以后，天长市只有两所初中，一所是实验学校，一所是同为名校的炳辉中学初中部。
“天长市区初中布局调整动作很大，不是简单的物理合并，而是实实在在的化学变化。”滁州市委教育工委书记、教育局局长马占文说。
合并后
虽少了竞争，质量没下滑
在学校合并方案刚出炉时，数十名教师曾联名上书，表达对合并后教学质量和教师待遇的担忧。吴祥贵给他们算了一笔账，合并前，有的学校虽然招不满，但各学科老师都不能少。合并后，教师资源重新配置，至少可以少招50个教师。
而分管副局长最直观的感受则是，招生季再也不用躲了，更不怕接电话了。
王先生家住城郊，若按过去的学区划分，他的女儿进不了实验学校，3年前赶上了市教育局对该市教育资源布局重新调整，女儿顺利进入实验中学。今年，女儿以710多分的成绩考进天长中学，这让他十分满意。
刘先生是一家单位会计，他家就住在实验学校隔壁。
他告诉记者，当初他听说市里要将其他几所学校与实验中学合并，他非常担心合并之后教学质量会下降，经过3年，看到儿子的成绩，他彻底放心了。今年40多岁的陶月英，原来是天长四中的英语老师，合并后她担任刘先生儿子的班主任。今年，她的班级共57人参加中考，其中28人考进省示范高中天长中学和炳辉中学，即使这么好的成绩在全校才排名第五。
本报记者叶素健摄影报道
声音
破解择校好途径
“整合教育资源，要根据实际情况，一校一策，因地制宜，决不能一个模式，一刀切！”天长市教育局局长吴祥贵说，经过几年的摸索实践，目前他们正在对部分农村中小学教育资源进行重新整合布局，已经取得很大进展，以后还打算在全市范围内进行教育资源整合。
省教育厅基础教育处处长缪富国告诉记者，目前通过集团化办学来整合教育资源的例子已有一些，但像天长这样大规模合并多个学校的做法还不多见。天长市对教育资源的整合做法是破解择校问题的一种方式，除此之外，对教育资源的再分配、整合，包括学校之间教师交流，都是一种较好的渠道。
链接
上海明年全面推行
学区化集团化办学
前天下午，上海市教委传出信息：从新学年起，上海积极推进学区化集团化办学。时间表和路线图已经明晰。
今年将在徐汇、杨浦、闸北、金山4个区先行试点学区化、集团化办学，提炼核心经验，为制定学区化、集团化办学三年规划做准备。
从2015学年起“全面推行”，全市各区县将根据自身实际与需要制定学区化、集团化办学三年规划，切实扩大优质教育资源，促进校际间均衡。
到2017年年底全市基本形成学区化、集团化办学新格局，将涌现一大批“家门口的好学校”，基本满足市民对优质教育资源的需求。
分析
抱团式办学是趋势
学区化集团化办学是促进义务教育阶段优质均衡发展的有效路径，也是未来发展的趋势。但这种抱团式办学，能否从根本上实现教育资源的均衡，并缓解“择校之痛”？
对于这种担忧，上海市教委基教处处长倪闽景表示，这种办学方式是一种“缩小差距，尊重差异”的优化组合，即使是原来办学相对优质的学校，也可以从伙伴学校那里学到自己所需的东西。
倪闽景认为，学区内的学校通过教育资源配置、人员流动、课程共享、活动交流等，产生资源整合、优势互补、互促共生的效果，不但不会稀释优质教育资源，反而会增加优质教育资源，促使学校朝着优质的方向发展。
业内人士表示，对集团化办学的质量，除了教育机构和第三方机构评价外，可增加老百姓满意度测评。
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