五、创新教育管理，让城乡每一所学校管理步入制度化、规范化和科学化轨道。2009年全区义务教育学校常规管理现场会在蒙山县召开，与会代表对蒙山县的评价：所有学校都是一个标准，每一所学校都可以参观，任何时候都可以检查。
六、实施教学改革，让城乡每一所学校的课堂成为“自主·合作·探究”生命教育新课堂。为提高课堂教学效益，2009年全面启动中小学课堂教学改革实践，目前全县所有中小学已初步构建起“自主·合作·探究”主体多元、快乐开放的高效课堂模式，形成了具有蒙山特色的课程文化体系。
重庆市南岸区：强化内涵迈向现代学校建设
近年来，重庆市南岸区围绕“书香南岸，幸福教育”发展愿景，把推进义务教育均衡优质发展，作为强化社会保障、增进民生福祉的重要举措，为每一个孩子提供公平优质的教育机会。
一、强化职责，提升教育优先发展战略高度。决策优先，将教育作为社会事业发展“排头兵”，纳入国民经济和社会发展整体规划，同步实施，强力推进。规划优先，着眼教育现代化，将教育纳入新型城市化布局，优先留足教育用地，夯实“家门口就有好学校”的坚实基础。投入优先，在依法保障财政性教育经费“三个增长”和“一个比例”的基础上，多渠道筹措教育经费。
二、强化保障，提升义务教育发展均衡程度。在学校标准化建设上，近3年累计投入17亿元，新增校地11.6万平方米，全区中小学校地校舍标准化率达85%。师资专业化方面，优先保证教师用编、开辟优秀人才引进绿色通道，每年新进本科及以上学历教师300余名。同时，实施考评多元化。
三、强化内涵，提升人民群众教育满意程度。深化课程改革。坚持自上而下，发动学校开展课程领导力建设，丰富办学内涵；坚持自下而上，引领学校主动发展，自觉向现代学校建设方向迈进；坚持开放互动，促进上下互动、校际联动，形成学校发展规划、课程体系等成果。
创新管理模式，探索一校多点、两校一法人、大学区等集团化办学模式，成功打造8个新型优质办学集团，辐射引领全区50%的学校快速成为政府放心、群众满意的优质学校。坚持特色发展，启动积极心理健康教育实验区建设，积极塑造学生阳光心理。实施“135”特色学校建设行动，打造“一校一品”，区内超过40%的学校成功创建成为国家级、市级特色学校，超过50%的学校成功创建成为区级特色学校。
四川省成都市：名校进山区灾区新区携手办教育
近年来，成都“学有良教、品质卓越”进程不断加快，“义务教育均衡发展”“地方教育标准和监测体系”“教师县管校聘”等经验在全国推广。
一、均衡配置优质义务教育资源。采取领办、合办等形式，推进名校进入山区、灾区和新区。2014年，全市已组建52个义务教育阶段的名校集团，52所名校带动125所农村学校、薄弱学校和新建学校优质发展。
二、持续推进教育标准化建设。市政府先后投入10亿元实施农村中小学标准化提升工程，投入48亿元实施灾后教育重建工程，投入77.5亿元实施校舍安全工程。2014年，国家财政性经费投入占全市教育经费总投入的78.5%，完成为期3年、投入40亿元的城乡中小学标准化提升工程。
三、努力完善师资均衡配置机制。实行义务教育学校校长（含副校长）同一学校9年任期制，严格教师交流制度，全面推进教师“县管校聘”制度，实行教师退出教学岗位制度。每年培养地方免费师范生115名，“成都市高校毕业生支教计划”累计招募2949名教师到农村学校任教。
四、加快推进教育信息化。制定《成都市教育信息化发展规划（2014—2020年）》，利用信息化手段，将成都七中、成都实验小学等优质教育资源辐射到全市和全省、全国，覆盖学校420所，学生人数近10万人。
五、切实保障义务教育公平就学。围绕“免试就近、公开公平”的原则，通过合理划定入学范围、有序确定入学对象、严格规范招生行为等措施，推进机会公平；通过建立督查机制、加强学籍监管、加强信息采集等措施，推进结果公正。
六、不断深化教育领域综合改革。深入推进教育领域综合改革，同步推进统筹城乡教育综合改革试验区第二阶段建设和国家、省、市教育体制改革试点项目，构建基本教育公共服务体系、现代职业教育体系、高等教育服务体系和终身教育体系，努力形成城乡一体的现代化教育体系。
贵州省黔东南州丹寨县：农村孩子享“同质校舍同优师资”
丹寨县是一个只有17万人口的国家级贫困县，始终坚持“小县办大教育，穷县办好教育”。2010年起，大力推进义务教育均衡发展，从根本上改变了全县教育落后的面貌。2014年9月，通过国家义务教育发展基本均衡县评估认定。
一、相对集中办学，提供优质公平教育。2003年通过“两基”验收后，丹寨县逐步明确了“减少数量，增加容量，提高质量，实现均衡”的思路，并将小学向中心乡镇集中。2008年，全县共完成22所农村小学寄宿制学校建设，基本形成小学在中心校办学的合理布局。
二、软硬兼施，逐步优化办学环境。硬件方面，2008年至2014年，共投入6.3亿元，基本完成学校标准化建设，建设18所标准的寄宿制学校，实现了“校舍同质”。同时，实现“班班通”教学设备全覆盖，学校的设备、图书配备均达到国家标准，全县学校实现“设施同配”。
软件方面，推行校长岗前培训、岗上竞聘、择优选聘，多方式促进校长交流、挂职锻炼。为解决教师结构失衡、城乡教师配备失衡问题，进行教师资源合理调配，出台政策鼓励骨干教师扎根农村学校。加大教师公租房、周转房建设，极大改善农村教师住宿条件。全县义务教育学校，在实现“质量一体”的同时，基本实现了“师资同优”。
孩子寄宿，老师就是爱心“父母”。吃的方面，全力让家长满意。每年投入300万元，配备200名食堂人员，将其工资纳入财政预算。强力推广“3+X”和“4+X”营养午餐模式，为中小学生提供真正营养的“免费营养餐”。住的条件，一样让家长放心。实行24小时动态管理，教师对口联系寄宿生，及时掌握学习、生活和思想动向。对于低龄儿童，专门安排教师做“爱心父母”，“一对一”或“一对多”进行特别关照。此外，建立“留守儿童之家”；出台政策保障进城务工随迁子女100%就近入学，并享受与“寄宿”的孩子同等待遇。
甘肃省张掖市高台县：以改革拓宽均衡发展途径
近年来，高台县围绕义务教育均衡发展这一战略任务，把办好每一所学校、育好每一名学生作为最大追求，全力推进义务教育均衡发展，小学、初中校际均衡差异系数为0.28和0.16。
一、“六大工程”，奠定均衡发展的新基点。一是学校布局调整工程，初步形成了中心小学在乡镇集中，完全小学在中心村集中的学校布局。二是标准化学校建设工程，全县21所义务教育学校全部实现标准化办学。三是教育信息化提升工程，“班班通”覆盖率达100%。四是教师安居房建设工程，基本实现农村教师“居者有其屋”。五是特色学校创建工程。六是“阳光圆梦”工程，全县进城务工人员子女就近入学率达100%，“三残”儿童入学率达96.3%。
二、“三个注重”，培育均衡发展的新活力。一是注重铸师魂塑形象。二是注重提学历强素质。大力实施“双名”工程，建立教师成长梯次管理办法，着力加强教师培训。三是注重强管理重交流。6所城区城郊学校与14所农村小学、173名城区名师与农村教师结成帮扶对子，449名城乡教师进行了交流，占教师总数的23.5%。
三、“五项改革”，拓宽均衡发展的新途径。一是管理改革，实行以中心校为依托，辐射管理薄弱学校和教学点的管理模式，实现了“一校多区”。二是课程改革，以项目试点校为龙头，建立学校课程建设联合体，资源共享，开发了校本课程149种，实现了课程建设的“区域联动”。三是教学改革，创新构建“三段六环”“一引二导三思”高效课堂模式，积极开展多层次的教学教研活动，实现了课堂改革和教研改革的“双轮驱动”。四是德育改革，开发独特的红色教育资源，大力推行“成长导师制”等德育品牌活动。五是评价改革，全面推行“学业考试成绩（等级）+综合素质评价（等级）”为主要依据的招生制度，实现了教学相长。
文章来源于：http://chuzhong.ljyz.com.cn 初中网
网站内容来源于网络，其真实性与本站无关，请网友慎重判断
