来源时间为：2022-12-07
老师批作业，不能只写“阅”！浙江中小学10门学科作业，有管理标准了至：(1)(0)收藏来源：上观新闻作者：钱江晚报2022-12-0709:07摘要：书面作业一般要求对每道题目进行批改，不能只写“阅”，更不能一次作业只用一个“√”表示......
作业批改，要及时、规范，像课堂上的书面作业，能当天完成批阅；
坚持“凡布置必批改”原则，必须教师批改，不得要求家长或学生批改。
书面作业一般要求对每道题目进行批改，不能只写“阅”，更不能一次作业只用一个“√”表示......
昨天，记者收到消息，浙江中小学10门学科有作业管理标准了——
浙江省教育厅教研室发布了《浙江省义务教育阶段10门学科作业设计与实施指导意见》（以下简称《指导意见》）的通知，供各地在教学中参考执行。旨在切实减轻学生过重课业负担，加强作业设计的针对性和实效性，规范作业管理，提高作业质量。
记者注意到，《指导意见》具体要求包括作业设计、布置、批改、反馈四方面，根据各学科特点，作业要求非常具体和细化。
比如在作业书写上，要求能运用规范符号进行修改，不提倡使用修正液或修正带。
小学语文要求一、二年级用铅笔，三年级开始可以用钢笔（或水笔）；小学英语建议三、四年级用铅笔书写，五、六年级用水笔或钢笔书写。小学数学中提到，书写要求规范、端正、整洁，字不要写得太小，有利于保护视力。
在作业布置方面，小学英语基础性作业时间控制在10分钟左右，建议布置适量的听说模仿和课外阅读作业。
作业批改要及时、规范。比如小学科学，要求课堂上的书面作业，能当天完成批阅。坚持“凡布置必批改”原则，必须教师批改，不得要求家长或学生批改。书面作业一般要求对每道题目进行批改，不能只写“阅”，更不能一次作业只用一个“√”表示。
小学英语建议学校教研组统一批改符号，采用书写质量加完成质量双等级制。
小学数学批改建议中提到，面批是一种有效的批改方式，对学困生应坚持面批。要发挥作业的激励功能，除了运用一些约定俗成的符号进行批改外，能通过合适的批语来达到提醒、帮助和激励学生的目的。对有特殊需求的学生做个性化批阅，如通过画笑脸、写评语等方式进行激励性评价。
作业反馈上，以小学数学为例，在对学困生进行个别辅导前，教师要查阅、分析他们的平时作业、单元形成性测试等情况，找到问题症结所在，以对症指导。对学有余力、有数学特长的学生，教师可以为他们设计特殊作业，拓展他们的学习渠道。
小学英语指导意见中也提到，对学习有困难学生进行辅导帮扶，可利用课后服务等时段进行教师与学生一对一的个体辅导，也可组建学习小组，开展合作学习。
10门学科的作业设计与实施指导意见，一起来看：
小学语文
浙江省小学语文学科
作业设计与实施指导意见
一、总体要求
第1条作业是语文教与学的重要组成部分，是促进学生自主学习的载体，与教学紧密相关。作业要体现素养立意，促进知识巩固，启迪思维，使学生产生学习兴趣与自信心。
第2条作业是实施过程性评价的重要手段。作业设计不仅要关注教学后的巩固与检测，更要融入学生学习活动的全过程，引导学生学习，推进教师教学，体现“教-学-评”的一致性。
第3条作业要紧扣教材，落实单元语文要素，体现由学习到迁移的过程；要立足课堂，既呈现学习思路，又提示教学路径，发挥导学助教功能；要重视语言实践，展开思维过程，提升学生核心素养；要体现弹性，结合学情提供一定的选择性，满足学生差异化发展。
二、具体要求
（一）作业设计
第4条作业内容。教师要根据教学目标、教材内容、学情等因素优化作业内容，突出科学性、综合性、实践性。课堂作业以教科书课后练习和省教研室编写的《语文课堂作业本（1-2年级）》《语文作业本（3-6年级）》为主，以精选其他相关内容为辅。课外作业以整本书阅读和语文实践活动等为主。
第5条作业规范。根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）各学段学生语文能力的发展要求，教师精心设计作业，做到联结教材、关注生活、情境真实、用词准确、表述规范、要求明确。尊重学生个体差异，不命制或选用超越课程标准、教学进度的作业。杜绝机械性、重复性、惩罚性、随意性作业。
第6条作业形式。语文作业应体现学科特征，丰富作业形式，可以有书面作业和口头表达作业、即时作业和长作业、个人作业和小组作业等。除写字、阅读、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题，设计主题阅读与考察、跨媒介创意表达、跨学科作业等，培养学生自主学习和综合学习能力。
第7条作业梯度。随着学段升高，语文作业还要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间。积极探索弹性作业，让不同学生在适合自己的作业中获得成功体验。
（二）作业布置
第8条作业总量。教师要严格控制作业总量与作业时间，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。一、二年级不布置书面家庭作业，可在校内适当安排巩固练习，控制口头作业时间；三至六年级严格控制书面家庭作业时间，与其它学科协调控制在一小时内。节假日每天书面作业量不得高于平时；探究性、实践性作业注意适度、适量。保证学生每天有一定时间阅读有益的课外书。
第9条作业时机。课前布置适量的前置性预习作业，教师提前检查，发现学生学习困难，找准教学起点，科学制定教学目标。课中将作业融进教学环节，成为课堂教学的学习任务，推进教学进程。课后布置适量的巩固性、拓展性作业，诊断学习目标达成情况，实现学习能力迁移。
第10条作业书写。一般一、二年级用铅笔，三年级开始可以用钢笔（或水笔）。书写要求规范、端正、整洁。书写中有错误需要修正时，能运用规范符号进行修改，不提倡使用修正液或修正带。
（三）作业批改
第11条批改时效。教师要对布置的作业及时全批全改，常规作业做到当天批改或下次上课前完成批改；习作要在下次习作课前批改完毕；阅读、综合性学习等长作业可按学习计划分阶段完成评改。
第12条批改规范。作业批改不随意写“阅”或“查”，建议学校统一批改要求，如采用书写质量与完成质量双等级制。探索阅读作业评价机制，从阅读的数量、质量、习惯、态度等方面进行评价，提升阅读品质；习作批改以鼓励为主，顺应学生语言表达习惯，多建议少修改，每学期至少对每个学生进行一次面批。尝试探索学生自评、互评作业的内容、形式与时机，严禁要求家长批改作业。
（四）作业反馈
第13条反馈时效。作业反馈与课堂教学紧密结合，课前教师先试做作业，课内进行针对性辅导，提高作业反馈实效。教师要收集并整理学生的错题和创意解答作为教学资源，及时讲评作业，帮助学生了解学习成效。跟踪评价学生作业，掌握学生作业发展变化轨迹，关注学生学习态度和过程，促进学生在作业中学习与成长。
第14条反馈规范。根据学生素养水平和个性特点提出针对性建议，注重激发学生学习热情，保护学生自尊心。积极开展阶段性优秀作业展示，细致落实对学困生的个别指导。不单纯采用对答案形式进行作业讲评和反馈，重视学生作业过程中学习思维的培养，积极探索运用信息技术更新作业反馈形式。
（五）作业管理
第15条作业制度。学校建立“一校一案”作业管理机制，形成并实施“学科组+年级组”的作业统筹制度和每天作业公示制度；健全作业督导机制，将作业管理水平和效果纳入教研组、教师的考核内容。
第16条校本研修。学校要将语文作业设计与运用、批改与反馈等作为校本教研内容，定期开展作业设计评比、作业说评等教研活动，提升教师作业设计能力；定期了解学生作业总量，完成作业所需时间以及完成质量等情况，及时发现问题，帮助学生养成自主作业的良好习惯。
第17条区域教研。教研机构要将作业研究纳入教研体系，加强对学校作业设计与实施的调研与指导，定期开展作业设计培训与研讨，及时总结并推广作业改革典型经验，推进课堂教学变革，提升语文教学质量。
小学数学
浙江省小学数学学科
作业设计与实施指导意见
一、总体要求
第1条作业是沟通教与学的纽带，设计与实施应落实学科立德树人的根本任务，体现以人为本的教育理念，面向全体学生，注重基础性、普及性和发展性。
第2条作业有多种功能，设计与实施应以“课程标准”为依据，充分发挥作业的诊断、巩固、提升等功能，让学生在巩固基础知识和基本技能的同时，感悟数学基本思想，积累基本活动经验，发展学科素养。
第3条作业是教学中必不可少的环节，作业设计与实施须遵循小学数学学科特点和学生数学学习认知规律，注重基础性和发展性的统一，全面要求与个别要求的统一，把握作业量与质的辩证关系。
二、具体要求
（一）作业设计
第4条作业设计是教师备课的重要内容之一，将作业设计纳入到教学的全过程。设计时要立足单元整体视角，在研读教材、分析学情和把握教学目标的基础上，确定作业的内容、数量与形式。
第5条作业可分为课堂作业和课外作业。要合理选择作业的内容和形式，注重作业设计的针对性和层次性，以求实效性。作业设计的要求是“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”。提倡探究性、开放性和生活化的有创意的作业设计。
第6条课堂作业具有巩固知识、形成技能、发展思维、培养能力的功能，也是检测教学效果的基本手段。课堂教学中要留给学生充分的独立练习时间，并做好充分反馈与交流，便于较为全面地了解课堂教学效果。
第7条作业设计要对课本例题和习题作深入解读，结合教学实际，合理选取，适度改编，恰当应用。还可以是教师根据教学和学生的需要，自主进行改编、创编，但要注意题目的科学性和表达的规范性。
第8条布置的课外作业要适量，可根据需要布置调查、游戏、设计制作、探究说理、数学日记、项目化学习等，并根据不同作业内容、形式、难易度给定不同的时间要求，可以有长、短作业，注重分层与选择。
（二）作业布置
第9条教师要严格控制每天布置的书面作业总量，确保一、二年级不布置书面回家作业，三至六年级各学科协调布置，回家作业每天完成总时间不超过60分钟。
第10条教师布置的作业要先完整做一遍，如发现问题作及时调整。对布置的作业须进行必要的指导。可以适当结合课后服务时段，对作业做必要的答疑与指导。
第11条三至六
