第23条学校要加强对作业的管理。不仅仅是关注作业批改情况，更要通过多种方式向教师反映作业设计质量，与教师共同研讨作业反馈方式、作业诊断与运用等，以任务驱动方式提高教师作业设计能力。
初中英语
浙江省初中英语学科
作业设计与实施指导意见
一、总体要求
第1条作业功能定位。初中英语作业是教学过程的重要组成部分。教师通过作业及时了解学生对所学知识的理解程度和语言能力的发展水平，为教师检验教学效果、发现和诊断学生学习问题、调整和改进教学提供依据。
第2条教师理念要求。教师要研读学习《义务教育英语课程标准（2022年版）》，明了课程性质、理念、总目标和学段目标，明了初中英语学业质量标准，明了课程实施中的评价建议。在英语作业设计与实施过程中充分发挥核心素养的统领作用，深入理解作业的育人功能，体现教学评一体化理念。
第3条作业原则要求。作业设计与实施要发挥育人功能，坚持能力为重、素养导向，体现工具性与人文性的统一；遵循外语学习规律、初中英语学科特点和学生学习认知规律，体现基础性、综合性与实践性；既有利于学生巩固语言知识和技能，又有利于学生有效运用策略，增强学习动机。
二、具体要求
（一）作业设计
第4条明确作业功能。渗透育人功能，落实立德树人根本任务；检验课堂教学效果，了解学生对所学知识的理解程度和语言能力的发展水平，发现和诊断学生学习问题，提供调整和改进教学的依据。
第5条清晰作业目的。巩固课堂所学语言知识，提升课堂聚焦的语言技能，塑造培养良好的作业习惯，培养学生用英语解决实际问题的能力，通过作业获得积极的学习体验，激发学生学习英语的兴趣。
第6条分层作业设计。根据不同年级学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，准确把握作业的内容、难度和数量，针对学情设计分层作业。
第7条注重学评一体。体现以评促学，建立作业与课堂教学间的关联，明确课堂教什么、学什么，作业做什么的要求，使作业评价成为教学的有机组成部分。
第8条丰富作业类型。创设真实的作业情境，建立课堂所学知识与技能和学生生活实践体验的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，如朗读、角色扮演、复述、书面表达、故事创编、调研采访、海报制作、戏剧表演、课外阅读等。
第9条确保作业质量。在解答、分析、比较的基础上，依据教学实情，研究并使用好浙江省教育厅教研室编写的《英语作业本》（以下简称《作业本》）等作业资源；也可根据学校学生实际水平与教学情况，设计体现能力与素养、质量保证的校本作业，丰富作业内容。
第10条关注能力指向。围绕单元或模块主题，依据与课型特点精心选择与设计课时作业和综合作业，设计与教学内容相应的体现听、说、读、看、写等语言能力的作业，如听力作业、口语作业、听说作业、阅读作业、写作作业、读写作业等，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力。
第11条提升设计能力。提倡作业设计培训，加强对优秀试题及优秀作业的研究，看清摸透优秀作业承载的理念，提高作业设计能力。有条件的学校可建设校本作业资源库。
（二）作业布置
第12条严控作业总量。研究并使用好省编《作业本》，基于课时目标和学生认知水平布置作业，作业数量合理，难度恰当，确保学生能在合理的规定时间内完成作业。
第13条分层布置作业。因地制宜、因材施教，针对班级学情合理分层布置作业，设置必做和选做作业，使不同学习能力的学生都能在一定程度上获得作业的成就感；在记忆、理解、应用的基础上，重视迁移和创新，布置一定的综合性、实践性和创新性作业。
第14条体现五育融合。鼓励布置跨学科作业，融合其它文化学科及音、体、美、劳等学科要求，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力；探索英语学科项目化学习作业，实现学以致用、学用一体。
第15条规范作业布置。作业布置为教学设计的有机组成部分；作业布置指令清楚、明确，控制作业总量；各类型作业可在课前、课中、课后、周末、假期等分时段布置推进。
第16条加强作业指导。明确作业要求与规范，必要时可以给出示例，确保学生解答作业的规范；可以设计口语、写作等评价量表明确作业评价标准；重视作业习惯养成，鼓励学生在作业中展示思维过程。
（三）作业批改
第17条及时批改作业。做到作业的全批全改，鼓励用多种方式对学生作业进行个性化批改；可在学生自评互评的基础上再进行批改与评价，以发挥学生在评价中的主体作用。及时记录、分析作业中常见的典型错误，做好个别辅导和查漏补缺工作。
第18条规范作业批改。使用准确规范的批改符号，恰当撰写评语，多用激励性评语；在批改时记录作业完成、书写、质量及订正等情况，为作业综合评价提供依据；鼓励教师使用不同维度的等级评价制，如完成度、正确率、创新性等。
（四）作业反馈
第19条分析作业情况。全面、正确、深入地对作业情况进行归因分析，养成以作业的诊断结果为依据改进教学的良好习惯；鼓励利用信息技术进行精准统计和分析，建立个性化的电子学习档案，以改进后续的教学与作业设计。
第20条精心讲评作业。在精准分析的基础上，从核心素养的四个维度寻找作业讲评突破口，根据需要采用集体讲评、个别讲解和书面评语等方式，进行有针对性的讲评，以激励和指导学生不断进步；做好作业跟踪评价，既关注学生改正作业中的错误，又关注学生成长进步的过程，以及良好习惯和态度的养成。
初中科学
浙江省初中科学学科
作业设计与实施指导意见
一、总体要求
（一）初中科学学科作业的功能定位
第1条作业是科学教学活动的必要组成部分；科学作业是学生巩固知识、培养能力、培养习惯的重要实践活动；科学作业可以帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法；科学作业是促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量重要举措。
第2条作业要基于科学本质，渗透科学思想方法，培养学生的科学思维，提升学生解决实际问题的综合能力。
第3条作业要聚焦核心概念，坚持素养导向，注重学生个性发展。培养学生的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力，逐步形成适应个人发展和社会所需的科学态度与社会责任。
（二）初中科学学科教师的作业理念
第4条从学生已有经验出发，围绕学科核心素养，提高作业的科学性，促进学生全面发展。
第5条把握核心概念进阶，加强作业编排的序列化和阶梯性，落实学业要求和学业质量标准。
第6条作业不仅要巩固知识、发展能力，更要赋予其生命意义，让作业成为立德树人的重要环节，挖掘作业的育人功能。
（三）初中科学学科作业的原则性要求
第7条关注知识的巩固，通过作业培养习惯、提升能力和形成态度责任，通过设置识记、理解、分析、综合、应用、评价等不同认知水平的作业，达成学习目标；关注学生科学观念和科学思维的培养，关注学生科学态度和科学精神的形成，落实立德树人的根本任务。
第8条依据学习单元主题建构作业体系，有层次地设计单元作业，形成一个具有结构性、系统性、关联性、序列性的作业系统。对课时作业进行统筹安排，合理布置各类作业题型的数量和比例，促进知识结构化。关注不同章节中同一主题内容的纵向进阶和不同主题内容的横向联系。
第9条基于学情设计“基础与巩固”、“拓展与提高”等难度依次递增的作业类型，满足不同层次学生的发展需要。采用统一布置作业与自主选择作业相结合的方式，适当布置弹性作业。
第10条基于学习目标，依据学生学习需要和能力基础，充分利用教材作业素材，通过重组、整合、改进，设计科学、合理、针对性的作业。根据教材内容，设计形式多样的作业。除书面作业外，需要布置一定比例的跨学科作业、探究性作业、综合实践类作业等。适量、适度、有效地将知识学习与现实生活相联系，提升在各种真实情境中的应用与迁移能力。
二、具体要求
（一）作业设计
第11条作业的内容与设计要遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》和《浙江省初中科学学科教学基本要求》（2021版）提出的相关意见和建议，立足学生科学核心素养的培养。
第12条实施“核心概念”视域下的单元作业设计，强调作业的整体性和系统性，引导学生形成结构化的单元知识体系，实现深度学习。
第13条作业的主要来源是教科书课后练习和浙江省教育厅教研室组织编写的作业本。作业设计要尊重学生的差异，考虑不同学生个性发展的要求，把每类作业按难易程度或不同认知水平，设计若干层次作业，提出不同的完成要求。
第14条科学是一门实践性学科，可结合学习内容适时布置实践类拓展作业，如科普小论文、科学小实验、科学小发明，以及项目化学习、综合性学习等作业，促进问题解决能力、科学创新精神与探究实践能力的发展。
（二）作业布置
第15条根据《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》,“初中每日书面作业时间不超过90分钟”的要求，充分利用课后托管，严格控制科学作业的数量、难度和学生完成科学书面作业的时间。
第16条充分发挥教研组和备课组的力量，根据教学实际及教学目标达成程度，整合各种作业资源，布置不同类型和要求的作业，满足学生在学习方面的发展需求。改进作业的呈现方式、要求，实施形式多样的分层作业，提高作业布置的针对性和实效性。减少低质量、重复性的书面作业，杜绝误导学生“机械刷题”的作业。
第17条布置的作业应结合学习过程，符合基本认知规律，各类作业要有机结合，比例协调。
第18条结合综合学习方式，布置小组合作类作业。利用周末、假期布置一些研究类实践活动，如“观察当地植被”“饲养小动物”“利用扦插方式种植植物”“观察常见动植物的形态、生活史、生活习性并撰写观察报告”“探究植被覆盖对水土流失的影响”等。
（三）作业批改
第19条有效控制作业总量，书面作业要做到全批全改，不能只选择部分内容或部分学生进行批改。总体评价可采用等级制，可给予恰当的批注和评语，对于有价值的答案应有局部评价，通过激励评价激发学生作业兴趣和积极性。
第20条作业的批改不随意写“阅”或“查”，一般要求以小题为单位进行批阅，杜绝一页简单打一个“√”的批改。对于错误之处，要采用适当的方式进行标记，方便学生可以快速找到错误原因，并自主订正作业。
第21条在作业反馈讲评基础上，对学生的作业订正情况进行二次批阅，督促学生及时反思纠错，确保理清知识结构，突破错误前概念，促进知识点的落实和问题解决能力的提升。
第22条注重归因，精准讲评，建立科学有效的“作业批改记录本”，对学生作业出现的共性问题，及时记录，全面、深入地对问题进行归因分析，为精准讲评提供依据。收集学生作业里的创意解答，培养学生多元思路解决问题的能力。
（四）作业反馈
第23条学生要在教师批改作业后，及时对错题进行自评，明确自己出错的原因，以此确立更清晰的学习目标，从而提高学习效率。
第24条教师在获取学生的自评反馈后，对于少数错误进行个别指导，对于典型错题和优秀解题思路可以进行集中讲评，从而实现作业反馈的层次性、适切性和精准性。定期整理归纳上交教研组，积累丰富的教学资源，定期开展学生作
