第12条书写要求规范、端正、整洁，字不要写得太小，有利于保护视力。书写中有错误的，要规范修改，不脏乱涂划，不提倡使用修正液或修正带。
（三）作业批改
第13条要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改，不要求家长或学生批阅。对作业中的错误要引导学生及时订正。对典型错误，要有意识地摘录并归类整理，分析原因，以改进教学。面批是一种有效的批改方式，对学困生应坚持面批。
第14条要发挥作业的激励功能，除了运用一些约定俗成的符号进行批改外，能通过合适的批语来达到提醒、帮助和激励学生的目的。对有特殊需求的学生做个性化批阅，如通过画笑脸、写评语等方式进行激励性评价。
（四）作业反馈
第15条作业反馈是指教师在批阅了学生的作业并进行诊断之后，对本次作业情况开展的集体讲评、个别辅导，注意师生、生生互动。要根据学生作业的不同情况，加强针对性和实效性，重视复批。
第16条在对学困生进行个别辅导前，教师要查阅、分析他们的平时作业、单元形成性测试等情况，找到问题症结所在，以对症指导。在个别辅导时，要多让学生发表想法。做到：热情鼓励，帮助树立信心和决心；细致指导，既补知识能力的缺漏，也重学习习惯和学习方法的培养；降低起点、放缓坡度、逐步提高。对学有余力、有数学特长的学生，教师可以为他们设计特殊作业，拓展他们的学习渠道。
（五）其他
第17条建立学生作业档案，定期开展优秀作业展评活动，让学生从同伴优秀作业中，学习解题思路，取长补短，养成良好的作业习惯，端正学习态度。
第18条学校教研组和区域教研要经常开展以作业为主题的校本研修活动，提升全体数学教师作业设计与实施的能力。探索建立作业资源库，充分发挥作业改革对教师专业发展的积极意义。
小学英语
浙江省小学英语学科
作业设计与实施指导意见
一、总体要求
第1条作业设计与实施应遵循小学英语学科特点和学生学习认知规律，注重工具性与人文性的统一，体现基础性、实践性与综合性。
第2条作业设计应致力于帮助学生学习和运用英语基础知识和基本技能，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的发展。
第3条教师要加强作业设计先进理念的学习，用好省编《义务教育教材英语作业本（三年级起始）》（以下简称《作业本》），加强作业管理，提升作业设计与实施能力。
二、具体要求
（一）作业设计
第4条认真研读和用好《作业本》。《作业本》是以义务教育英语课程标准为依据，与人教版《义务教育教科书英语（pEp）（三年级起点）》配套设计，由浙江省教育厅教研室统一研制，经浙江省中小学教材审定委员会审定通过，供全省学生使用的地方课程教材。
第5条《作业本》是教师进行作业设计的基础。《作业本》全面体现课程标准和教材的要求，以单元为基础，以课时为单位编制，突出基础性和发展性，既有对语言知识和语言技能的检测，又重视学生思维能力的发展，同时渗透积极的情感态度与价值观教育的要求，对于教师精准把握教学目标和单元主题具有重要作用。
第6条教师应结合教学目标和学生实际，充分利用《作业本》设计的听、说、读、写及综合语言实践等活动检测学生是否达成课时和单元教学目标，让作业成为教师课堂教学效果的诊断性评价工具，反思并改进教学；同时也成为学生自我检测自我调整学习方式的依据，从而改进学习。
第7条《作业本》为教师设计作业提供丰富资源。《作业本》在确保政治导向正确和内容科学的同时，关注小学生的年龄特点和认知要求，注重趣味性和灵活性，活动类型多样；另外在版面设计、字体字号、图文编排、音频制作等方面统一标准，符合规范和审美要求，为教师作业设计提供丰富的图文和音频资源。
第8条合理设计发展性作业。根据不同年级设计听做、说唱、玩演、读写等多样化作业。合理安排听说模仿、课外阅读和综合实践活动等。培养学生的综合语言运用能力。要加强教研组对作业设计的专题研讨，关注课后作业的长效机制，关注作业的整体性、计划性和针对性。
1.听说模仿。通过听、跟读模仿、背诵等输入性作业，帮助学生有效复习课堂所学的同时，扩大视听资源，关注口语表达，提高听说能力。
2.课外阅读。整体设计阅读方案，推进学生开展课外阅读。根据教材主题和难易程度，精选或改编符合学生水平的课外阅读资源。注重阅读材料的螺旋上升和不断递进，丰富阅读形式，如自主阅读、教师导读、多媒体助读、同伴共读、同伴助读和小组合作阅读等，激发学生课外阅读的积极性和主动性，提升阅读兴趣和阅读品质。
3．综合语言实践活动。根据教材单元主题或本学段的相关主题，设计与学生学习、生活密切相关的复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，如角色扮演、故事创编、戏剧表演、调研采访、海报制作等，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。
4.个性化作业。节假日在完成相关作业，不加重学生负担的基础上，教师可根据各学校、各班级、各学生的特点，设计基于学校或班级特色，符合学生兴趣爱好，能切实提升学生语言综合素养的个性化作业。
（二）作业布置
第9条严格控制作业量。每课时布置《作业本》设计的基础性作业，用于诊断学习目标的达成。基础性作业建议在课堂教学或课后服务时间完成，时间控制在10分钟左右。
第10条控制书面作业，明确不同年级作业要求。减少机械重复的抄写作业。建议三、四年级用铅笔书写，五、六年级用水笔或钢笔书写。书写要求规范整洁、富有逻辑。书面表达中有错误时，应使用规范的修改符号进行修改。
第11条布置适量的听说模仿和课外阅读作业。精选主题相符、内容丰富、难度适宜的优质资源，明确听读作业的要求与规范；并通过配音、表演、阅读等形式，定期进行反馈与评价，帮助学生养成英语学习的良好习惯。
第12条利用假期结合相关教学主题布置适量的探究性、实践性、综合性作业，建立课堂所学和学生生活的关联。布置此类作业要注意和其他学科的协调，避免布置缺乏英语语言实践、加重学生负担的作业。
第13条作业布置注重分层。教师应关注学情，尊重学生个体差异，针对不同层次学生的发展需求，布置可供学生选择的个性化作业，激发学生学习探究的欲望，使不同层次学生在适合自己的作业中获得成功的体验。
第14条加强作业指导。教师要明确作业要求与规范，通过设计口语、仿写等评价量表或通过举例示范等方式帮助学生了解评价标准；对于作业中的重点、难点与易错点，教师在教学过程中应注重点拨；重视习惯养成，鼓励学生在作业中圈划关键信息，展示思维过程。
（三）作业批改
第15条批改要及时。提倡基础性作业课堂面批、学生自评或互评，发挥学生在评价中的主体作用。教师对学生的作业订正要进行二次批改。
第16条批改要规范。教师应使用规范的批改符号，评语要恰当，多用激励性评语；建议学校教研组统一批改符号，采用书写质量加完成质量双等级制。
第17条重视听说评价。教师应鼓励学生利用不同途径提交朗读、角色扮演等听说作业，并搭建展示交流的平台，从准确性、流利度和表达的丰富性等方面，以生生互评、师生共评等方式进行及时多元的评价。
第18条探索课外阅读评价。对学生课外阅读素材、阅读量和阅读习惯等维度作出综合评价，激发学生课外阅读的积极性和主动性，提升阅读品质。
第19条实施增值评价。对学生的作业评价要改变一把尺子量所有人的做法，要重视评价的激励作用，进行纵向比较，捕捉学生作业中的亮点，肯定其进步和成长，激发学生的作业兴趣和积极性。
（四）作业反馈
第20条反馈要精准。教师在作业批改时要及时记录学生作业中的问题，及时给予恰当、具体、明确的反馈，根据需要采用集体讲评、个别讲解和书面评语等方式，提供有针对性的反馈。通过评价帮助学生加深对知识的理解，提高能力并养成良好习惯和态度。同时教师应对学生作业存在的典型问题进行归因分析，以作业诊断结果为依据改进教学。阶段性开展优秀作业评选与展示交流活动，发挥优秀作业的示范作用。
第21条反馈要有持续性。针对学生的薄弱点，持续跟进评价反馈学生的作业情况，确保学生真正掌握相关知识和技能。对学习有困难学生进行辅导帮扶，可利用课后服务等时段进行教师与学生一对一的个体辅导，也可组建学习小组，开展合作学习；充分利用国家和省级教育教学资源平台，丰富英语学习资源，供学生选择学习。
小学科学
浙江省小学科学学科
作业设计与实施指导意见
一、总体要求
第1条小学科学作业的主要功能是诊断学习效果、改进教学，帮助学生进一步形成科学概念与基本技能，培养学生的学习能力、创新能力，切实减轻学生课业负担。
第2条小学科学作业设计与实施应遵循统筹性原则、自主性原则、实践性原则、差异性原则和创新性原则，调动学生学习的积极性，不断提升作业质量，形成和发展学生的核心素养。
第3条小学科学作业设计体现学科综合性和实践性特点，促进学生全面而有个性的发展。
二、具体要求
（一）作业设计
第4条注重作业差异性。合理调控作业结构，并有效控制作业难度与作业数量。注重学生个体差异，设计不同层次、有梯度的作业，让每位学生都有发展。作业设计确保难度不超“课标”，书面作业的正确率能达到85%左右，实践作业基本能独立完成。
第5条提高作业设计质量。作业设计能激发学生学习科学的兴趣，作业形式多样，要有具体应用情境，有些课可以增加短篇（200字左右）阅读题。
（二）作业布置
第6条结合省编《科学课堂作业本》。在布置学生作业前，要求教师要先做一遍。作业本中的活动记录，在观察、实验、制作等活动中完成，课堂练习和科学阅读也在课内用3分钟左右时间完成，课外不另外布置书面作业。
第7条小学科学课程是一门基础性、综合性、实践性很强的学科，可结合教学内容适时布置一些种植、饲养、制作、长周期观察探究等实践作业。对于长周期作业，要定时提醒，采用线上和线下相结合的方式查阅完成情况，多指导，多鼓励，保证学生能坚持完成作业。
第8条假期时间充裕，建议结合教材、科技节活动、科技创新大赛等项目，布置适量的实践性作业、探究性作业、创新性作业，帮助学生更好地体会科学源于生活，科学服务生活，科技改变生活。推荐学生阅读科普读物，让阅读成为学生的习惯。
（三）作业批改
第9条批改要及时。课堂上的书面作业，要求教师能当天完成批阅。坚持“凡布置必批改”原则，必须教师批改，不得要求家长或学生批改。
第10条批改要规范。作业的批改，要做到细致、规范。书面作业一般要求对每道题目进行批改，不能只写“阅”，更不能一次作业只用一个“√”表示。
第11条批改有评价。强化作业批改的育人功能，遵循“激励”与“发展”原则。教师可以在等级评定基础上，增加激励性与启发式评语，不得使用侮辱性、歧视性评语。
（四）作业反馈
第12条反馈要及时。对于书面作业，课堂上有时间进行面批应及时反馈给学生，一般要求当天批改当天反馈，帮助学生及时发现问题并改正错误。
第13条反馈面向全体。教师要从批改过的科学作业中筛选出典型问题进行“集中反馈”，反馈过程中让学生参与并成为讲评的主体，答对的同学经验，获得成功体验；答错的同学在其他同学的提示下得到启示，获得提升，借助学生力量优势互补。
第14条反馈关注
